Tag: cura dell'ambiente

Nome dell’esercizio in inglese: change the toilet roll

Area: esercizi preliminari, movimenti elementari, cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni

Materiale: un vassoio contenente un rotolo di carta igienica nuovo fermato con un giro di nastro adesivo, un portarotolo montato su una tavoletta di legno, un rotolo vuoto. Un tavolo e due sedie

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come cambiare il rotolo della carta igienica”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il vassoio su di un tavolo e metterlo di fronte a noi

. sedersi al tavolo (il bambino siede alla nostra sinistra)

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. mostrare al bambino come tirare contro uno dei lati del portarotolo il rullo, per accorciarlo

. inclinare il rullo e sfilarlo

. togliere dal rullo il rotolo vuoto e posarlo sul tavolo

. mostrare al bambino come incastrare il rullo vuoto nel portarotolo: con la mano dominante inserire il perno del rullo nel foro del portarotolo, spingere contro il lato per accorciarlo, incastrare il perno dell’estremità opposta nel foro del portarotolo opposto

. estrarre nuovamente il rullo, infilare nel rullo il rotolo nuovo e infilarlo nel portarotolo

. far rotolare un po’ per dimostrare che è inserito correttamente

. sostituire nuovamente col rotolo vuoto

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. riportare il vassoio allo scaffale

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per sostituire il rotolo della carta igienica da soli

Obiettivi indiretti: sostenere l’acquisizione delle competenze sociali di base, imparare ad agire nel rispetto degli altri, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri

Nomenclatura: portarotolo, perno, foro, rullo, carta igienica, rotolo, ecc.

Punti di interesse: il meccanismo di fissaggio del rullo

Controllo dell’errore: il rullo non resta in posizione se i perni non sono fissati correttamente nei fori.

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: dusting with a dust cloth

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni

Prima presentazione

Materiale: quadrati di tessuto 15 x 15 centimetri in un cestino, uno scaffale da spolverare

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spolverare uno scaffale con il panno”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. andare a prendere un tappeto e srotolarlo davanti allo scaffale che dobbiamo spolverare

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. mettere dei panni nel cestino (in numero uguale ai ripiani da spolverare)

. trasportare il cestino e posarlo sul tappeto

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione 

. rimuovere insieme al bambino tutti gli oggetti che si trovano sul ripiano più alto e posarli uno ad uno sul tappeto, da sinistra a destra

. stendere il panno sul tappeto davanti a noi

. piegarlo in quattro (a metà, poi di nuovo a metà)

. spolverare il ripiano tenendo il panno piegato nella mano destra, con movimenti rotatori

. mostrare la polvere raccolta sul panno

. disfare l’ultima piega fatta (avremo il panno piegato a metà) e ripiegarlo in quattro nell’altro senso

. mostrare la parte pulita del panno

. ripetere cambiando sempre le pieghe finché controllando il panno non risulterà privo di polvere

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. raccogliere uno ad uno gli oggetti dal tappeto nello stesso ordine in cui li abbiamo tolti dallo scaffale e rimetterli al loro posto

. ripetere con i ripiani successivi, usando per ogni ripiano un nuovo panno

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

. prendere il cestino, mettere i panni nel cesto dei panni da lavare e rimettere il cestino nello scaffale

. arrotolare il tappeto e riportarlo al suo posto

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Seconda presentazione

Materiale: quadrati di tessuto 15 x 15 centimetri con una crocetta ricamata a contrasto al centro, un cestino, un tavolo da spolverare, uno sgabellino

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spolverare un tavolo con il panno”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. portare uno sgabellino accanto al tavolo da spolverare

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. mettere un panno nel cestino

. trasportare il cestino e posarlo sullo sgabellino

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione 

. osservare la polvere sul tavolo

. stendere il panno sul tavolo

. mettere l’indice della mano sinistra sulla crocetta al centro del panno

. con la mano destra, usando la pinza a tre dita, portare ogni angolo del panno verso il centro

. togliere l’indice della mano sinistra

. con la mano destra pizzicare il panno piegato al centro, prendendo insieme gli angoli e il tessuto sottostante

. cominciando dal margine sinistro più lontano da noi, passare con leggerezza il panno in linea orizzontale, da sinistra a destra

. arrivati al margine destro sollevare il panno e girarlo (palmo in su)

. riportare la mano sul margine sinistro, una “linea” sotto a quella seguita, girare nuovamente la mano (palmo in giù) e ripetere

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. continuare così fino a spolverare tutto il tavolo

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

. ammirare il tavolo privo di polvere

. osservare la polvere raccolta nel panno

. mettere il panno nel cestino

. prendere il cestino e mettere il panno nel cesto dei panni da lavare

. riportare il cestino allo scaffale

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Terza presentazione

Materiale: quadrati di tessuto 15 x 15 centimetri, un cestino, un tavolo da spolverare, uno sgabellino

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spolverare un tavolo con il panno”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. portare uno sgabellino accanto al tavolo da spolverare

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. mettere un panno nel cestino

. trasportare il cestino e posarlo sullo sgabellino

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione 

. osservare la polvere sul tavolo

. stendere il panno sul tavolo

. fare il guanto piegando il panno

. cominciando dal margine sinistro più lontano da noi, passare il guanto in linea orizzontale, da sinistra a destra

. arrivati al margine destro sollevare il guanto e girarlo (palmo in su)

. riportare la mano sul margine sinistro, una “linea” sotto a quella seguita, girare nuovamente la mano (palmo in giù) e ripetere

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. continuare così fino a spolverare tutto il tavolo

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

. ammirare il tavolo privo di polvere

. osservare la polvere raccolta nel panno

. mettere il panno nel cestino

. prendere il cestino e mettere il panno nel cesto dei panni da lavare

. riportare il cestino allo scaffale

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per spolverare delle superfici con un panno da polvere

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, rinforzare la muscolatura della mano e la capacità di presa delle dita in preparazione alla scrittura, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, stimolare lo sviluppo della volontà, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, cura e rispetto dell’ambiente,

Nomenclatura: panno, spolverare, polvere, ripiano, scaffale, tavolo, piegare, il nome degli oggetti che si trovano sullo scaffale

Punti di interesse: gioia che deriva dalla sensazione di pulito, lavorare da sinistra a destra, infilare il guanto, osservare la polvere sul guanto, piegare il panno,

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, c’è ancora polvere sulla superficie, non c’è polvere sul panno, gli oggetti non vengono rimessi sul ripiano in ordine corretto

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: dusting objects, using a dusting brush

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni

Materiale: panni da spolvero 10 x 10 centimetri, un vassoio di colore scuro contenente un pennello a setole morbide, un pennello a setole dure, un cestino. Oggetti impolverati in legno, vetro, metallo ecc. che presentino decorazioni e scanalature. Un tavolo e due sedie. Una pattumiera

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spolverare oggetti col pennello”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. rifornire il vassoio con due o tre panni da spolvero (in numero pari al numero di oggetti da spolverare)

. trasportare il vassoio su di un tavolo

. prendere il cestino e andare per la stanza a cercare due o tre oggetti impolverati

. mettere gli oggetti nel cestino e portarli al tavolo

. sedersi al tavolo (il bambino siede alla nostra sinistra)

. tenere il cestino con gli oggetti alla nostra sinistra

. tenere il vassoio vuoto davanti a noi

. posare i pennelli e i panni da spolvero a destra del vassoio

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. prendere il primo oggetto con la mano sinistra e osservare la polvere

. tenendo l’oggetto sul vassoio con la mano sinistra, iniziare a rimuovere la polvere col pennello a setole dure, rigirando l’oggetto nella mano e rimuovendo la polvere da tutte da tutte le scanalature e le decorazioni, all’interno e all’esterno. Procedere sempre dal centro verso la periferia e dall’alto verso il basso

. osservare la polvere che cade sul vassoio

. posare il pennello duro sul tavolo e prendere il pennello morbido

. ripetere il procedimento col pennello morbido

. posare il pennello morbido sul tavolo

. prendere il panno e fare un guanto intorno ad indice e medio della mano destra

. ripassare tutte le superfici dell’oggetto

. ammirare il proprio lavoro

. osservare la polvere accumulata sul vassoio

. posare l’oggetto spolverato sul tavolo, lungo il margine distante da noi

. aprire il panno usato e usarlo per pulire il pennello a setole dure, tenendolo sospeso sul vassoio

. prendere il pennello a setole morbide e il vassoio, andare alla pattumiera

. tenendo il vassoio inclinato, usare il pennello per rimuovere la polvere raccolta

. tornare al tavolo

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere il procedimento con gli altri oggetti impolverati, usando ogni volta un panno pulito

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. riportare gli oggetti al loro posto

. riportare i materiali allo scaffale

. mettere i panni usato nella cesta dei panni da lavare

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per spolverare oggetti col pennello

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, rinforzare la muscolatura della mano e la capacità di presa delle dita in preparazione alla scrittura, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino

stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, stimolare lo sviluppo della volontà, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, cura e rispetto dell’ambiente,

Nomenclatura: panno, spolverare, pennello, setole morbide, setole dure, scanalature, decorazioni, polvere, il nome degli oggetti spolverati

Punti di interesse: gioia che deriva dalla sensazione di pulito, lavorare dal centro alla periferia e dal basso verso l’alto, l’oggetto pulito, la polvere che si accumula sul vassoio, piegare il panno su due dita

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, c’è ancora polvere sull’oggetto, non c’è polvere sul vassoio, gli oggetti non vengono rimessi al loro posto

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: brushing a mat (a rug)  

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni

Materiale: un cestino contenente una spazzola dura e scopino e paletta. Un tappeto che necessita di spazzolatura. Grembiuli. Pattumiera

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spazzolare un tappeto”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. prendere il tappeto che necessita di spazzolatura e srotolarlo sul pavimento in un’area libera, in linea orizzontale

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. portare il cestino al tappeto e metterlo sul pavimento alla sua sinistra

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. inginocchiarsi di fronte al tappeto; il bambino si inginocchia alla nostra sinistra

. partendo dall’alto verso il basso tracciare una linea verticale immaginaria che divide il tappeto in due metà

. prendere la spazzola dura nella mano destra

. posarla sulla linea della metà del tappeto, sotto il margine superiore del tappeto

. con spazzolate corte e rapide spazzolare il tappeto dalla metà verso il margine destro del tappeto, trascinando lo sporco sempre davanti alla spazzola

. arrivati al bordo destro dare un ultimo colpo di spazzola per far cadere lo sporco sul pavimento

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. dopo aver spazzolato tutta la metà destra del tappeto, fare altrettanto con la metà sinistra, sempre partendo dal margine superiore, ma spazzolando dal centro del tappeto verso il margine sinistro

. dopo aver spazzolato tutto il tappeto, passare la spazzola nella mano sinistra e con la destra rimuovere eventuali residui intrappolati tra le setole, posandoli a sinistra del tappeto sul pavimento

. rimettere la spazzola nel cestino

. prendere scopino e paletta e inginocchiarsi a destra del tappeto

. spazzare il pavimento lungo il lato del tappeto, raccogliendo lo sporco nella paletta

. alzarsi e andare a vuotare la paletta nella pattumiera

. ripetere al lato sinistro del tappeto

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. ammirare il proprio lavoro

e la loro successione

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. riportare il cestino allo scaffale

. arrotolare il tappeto e riportarlo al suo posto

. togliersi i grembiuli

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per spazzolare un tappeto

Obiettivi indiretti: favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino,

preparare un ambiente favorevole al lavoro indipendente, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, stimolare lo sviluppo della volontà, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, imparare ad agire nel rispetto degli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, cura e rispetto dell’ambiente, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: spazzola, scopino, paletta, orizzontale, verticale, sporco, polvere, lanugine, ecc. 

Punti di interesse: la linea immaginaria della metà, lavorare dall’alto verso il basso, dal centro a destra, dal centro a sinistra, spazzolare lo sporco fuori dal tappeto, spazzare il pavimento con lo scopino e raccogliere lo sporco nella paletta  

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: sweeping with broom and dustpan

Area: cura dell’ambiente, presa a C della mano

Età: dai 2 anni e mezzo

Prima presentazione

Materiale: una scopa a misura di bambino (con un giro di nastro adesivo colorato a segnalare la metà della lunghezza del bastone) in un luogo fisso, un vassoio o una vaschetta contenenti paletta con scopino, una ciotola di materiale da raccogliere, una guida per spazzare (nella vaschetta)

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spazzare il pavimento”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. accompagnare il bambino al luogo dove è conservato il materiale

. trasportare il materiale nel luogo dove intendiamo svolgere l’attività

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. versare il contenuto della ciotola sul pavimento

. posizionare la guida a massimo un metro di distanza dal materiale versato

. mostrare al bambino come impugnare la scopa

. tenere la scopa in verticale con la mano destra, impugnando l’estremità del bastone (pollice rivolto verso l’esterno, le altre dita rivolte verso di noi

. chiudere la mano sinistra sul segno della metà del bastone (pollice rivolto verso di noi, le altre dita rivolte all’esterno

. tenendo la scopa inclinata iniziare a spazzare il materiale, con movimenti lenti e brevi, per avvicinare il materiale alla guida

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando tutto il materiale si trova all’interno della guida, posare la scopa

. rimuovere la guida dal pavimento e rimetterla nella vaschetta

. prendere scopino e paletta e raccogliere il materiale

. versare il materiale nella ciotola ogni volta che è piena

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ammirare il proprio lavoro

3. Conclusione

. riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Seconda presentazione

Materiale: una scopa a misura di bambino in un luogo fisso, un vassoio o una vaschetta contenenti paletta con scopino e una ciotola di materiale da raccogliere. Un’area del pavimento delimitata con nastro adesivo colorato

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spazzare il pavimento”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. accompagnare il bambino al luogo dove è conservato il materiale

. trasportare il materiale nel luogo dove intendiamo svolgere l’attività

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. versare il contenuto della ciotola sul pavimento a massimo un metro di distanza dall’area delimitata col nastro isolante

. mostrare al bambino come impugnare la scopa

. tenere la scopa in verticale con la mano destra, impugnando l’estremità del bastone (pollice rivolto verso l’esterno, le altre dita rivolte verso di noi

. chiudere la mano sinistra sul segno della metà del bastone (pollice rivolto verso di noi, le altre dita rivolte all’esterno

. tenendo la scopa inclinata iniziare a spazzare il materiale, con movimenti lenti e brevi, per avvicinare il materiale all’area delimitata col nastro isolante

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando tutto il materiale si trova all’interno dell’area delimitata col nastro isolante, posare la scopa

. prendere scopino e paletta e raccogliere il materiale

. versare il materiale nella ciotola ogni volta che è piena

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ammirare il proprio lavoro

3. Conclusione

. riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Terza presentazione

Nota: dare questa presentazione solo quando se ne verifica l’occasione (si rovesciano sul pavimento briciole, ritagli di carta, materiali secchi usati per i travasi, ecc.)

Materiale: una scopa a misura di bambino e una paletta con scopino in un luogo fisso. Una pattumiera. Lavandino per lavarsi le mani

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Si è rovesciato il contenitore dei ritagli di carta (ad esempio). Ti mostro come spazzarli”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. accompagnare il bambino al luogo dove è avvenuto l’incidente

. accompagnare il bambino al luogo dove è conservato il materiale

. trasportare il materiale nel luogo dell’incidente

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. prendere un pezzetto della carta che si è rovesciata e posarla a sinistra del rovesciamento

. mostrare al bambino come impugnare la scopa

. tenere la scopa in verticale con la mano destra, impugnando l’estremità del bastone (pollice rivolto verso l’esterno, le altre dita rivolte verso di noi

. chiudere la mano sinistra sul segno della metà del bastone (pollice rivolto verso di noi, le altre dita rivolte all’esterno

. tenendo la scopa inclinata iniziare a spazzare il materiale, con movimenti lenti e brevi, per avvicinare il materiale al pezzetto che abbiamo messo a destra del rovesciamento

. raggiunto il pezzetto “guida” sollevare la scopa e rimuovere con mani eventuali pezzetti di carta rimasti intrappolati tra le setole

 . ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando il mucchietto è formato, posare scopa

. prendere paletta e scopino e iniziare a raccogliere i pezzetti

. ogni volta che la paletta è piena, sollevarla tenendola inclinata per evitare fuoriuscite e andare a gettare il materiale nella pattumiera

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ammirare il proprio lavoro

3. Conclusione

. riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. andare al lavandino a lavarsi le mani

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per spazzare il pavimento

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, preparare un ambiente favorevole al lavoro indipendente, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, stabilire una relazione di fiducia tra bambino e adulto, imparare ad agire nel rispetto degli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: il nome del materiale da spazzare, scopa, paletta, scopino, guida, area delimitata, spazzare, raccogliere, ecc.

Punti di interesse: raccogliere tutto il materiale rovesciato sul pavimento, portare tutto il materiale verso un unico punto, raccogliere con scopino e paletta, verificare che non ci sia materiale impigliato tra le setole della scopa o dello scopino, il modo corretto di tenere la scopa

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, del materiale rimane sul pavimento, la scopa cade, la scopa urta qualcosa o qualcuno

Varianti ed estensioni:

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: using a push broom

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 2 anni e mezzo

Materiale: una scopa a spinta in un luogo fisso, una ciotola di piccoli pezzetti di carta o coriandoli. Una pattumiera. Lavandino per lavarsi le mani

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come usare la scopa a spinta per spazzare il tappeto grande (la moquette)”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. portare il materiale al luogo dove intendiamo svolgere l’esercizio

. mostrare al bambino come impugnare la scopa

. tenere la scopa in verticale con la mano destra, impugnando l’estremità del bastone (pollice rivolto verso l’esterno, le altre dita rivolte verso di noi

. chiudere la mano sinistra sul segno della metà del bastone (pollice rivolto verso di noi, le altre dita rivolte all’esterno

. tenendo la scopa inclinata iniziare muoverla sul tappeto, spingendo in avanti e verso il basso, descrivendo una linea retta

. sollevare la scopa e tornare alla linea di partenza, spostarsi di un passo e ripetere descrivendo una linea parallela alla precedente

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ammirare il proprio lavoro

3. Conclusione

. trasportando la scopa sollevata sul pavimento e in verticale, andare alla pattumiera

. girare la scopa sulla pattumiera, estrarre lo sportello apposito e gettare il materiale spazzato nella pattumiera

. rimettere il cestello al suo posto

. se ci sono pezzetti di carta intrappolati tra le setole prenderli usando la pinza a tre dita e gettarli nella pattumiera

. riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. andare al lavandino a lavarsi le mani

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per spazzare un tappeto o la moquette usando la scopa a spinta

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, 

preparare un ambiente favorevole al lavoro indipendente, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, stabilire una relazione di fiducia tra bambino e adulto, imparare ad agire nel rispetto degli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: il nome del materiale da spazzare, scopa a spinta, cestello, pattumiera, ecc.

Punti di interesse: raccogliere tutto il materiale rovesciato sul tappeto, vuotare il cestello nella pattumiera, descrivere linee parallele, sollevare la scopa per tornare indietro, verificare che non ci sia materiale impigliato tra le setole della scopa, il modo corretto di tenere la scopa

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, del materiale rimane sul tappeto, la scopa cade, la scopa urta qualcosa o qualcuno

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: pick up nails with a magnet

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 2 anni e mezzo

Materiale: un vassoio contenente un magnete a ferro di cavallo e chiodi in un contenitore. In un angolo della stanza un’area di pavimento delimitata con nastro isolante colorato (circa 50 x 50 cm)

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come raccogliere i chiodi col magnete”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il vassoio verso l’area dedicata all’attività e posarlo sul pavimento

. sedersi in ginocchio davanti all’area delimitata dal nastro isolante

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. prendere il contenitore dei chiodi e spargerli con cura all’interno dell’interno dell’area, quindi mettere il contenitore vuoto davanti a noi

. prendere il magnete a ferro di cavallo tenendolo al centro dell’arco, con le due estremità rivolte verso il basso

. avvicinare il magnete al pavimento per attirare alcuni chiodi

. portare il magnete sopra il contenitore e, utilizzando la presa a tre dita, togliere uno ad uno i chiodi dal magnete e metterli nel contenitore 

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. raccogliere tutti i chiodi

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. rimettere il materiale sul vassoio

. riportare il vassoio allo scaffale

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per usare il magnete in sicurezza e raccogliere i chiodi

Obiettivi indiretti: favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, focalizzare l’attenzione del bambino sull’oggetto per stimolare la concentrazione, la percezione sensoriale delle qualità degli oggetti utilizzati, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, stabilire una relazione di fiducia tra bambino e adulto, imparare ad agire nel rispetto degli altri

Nomenclatura: forma, colore e altre qualità dei materiali usati 

Punti di interesse: percepire la forza di attrazione del magnete, rimuovere i chiodi dal magnete, raccogliere tutti i chiodi

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il magnete cade a terra, ci sono chiodi sul pavimento

Variazioni ed estensioni: utilizzare magneti diversi, utilizzare articoli da ferramenta diversi (viti, dadi, bulloni, rondelle, ecc.)

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: polishing a mirror, glass polishing

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni

Materiale: un cestino blu contenente l’oggetto da lucidare (specchio, lente di ingrandimento, soprammobile di cristallo, vaso da fiori, occhiali, ecc.), un flacone contagocce contenente detergente per vetri o una soluzione di acqua e aceto, batuffoli di cotone o cotton-fioc, un piattino, un panno per vetri (massimo 15×15 centimetri), una spugna delle dimensioni del palmo della mano del bambino. Una tovaglietta impermeabile blu. Grembiuli. Un tavolo e due sedie. Un luogo dove esporre gli oggetti lucidati. Lavandino per lavarsi le mani  

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come lucidare il vetro”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il cesto e posarlo al centro del tavolo

. trasportare il tappetino e metterlo davanti a noi

. sedersi al tavolo (il bambino siede alla nostra sinistra)

. prendere l’oggetto da lucidare e metterlo al centro del tappetino

. prendere uno ad uno altri gli oggetti dal cesto e metterli sul tappetino, lungo il margine distante da noi, in ordine di utilizzo da sinistra a destra: detergente, cotton-fioc, piattino, panno, spugna

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. prendere il flacone, aprirlo e mettere alcune gocce di detergente sull’oggetto da lucidare

. richiudere e rimettere al suo posto il flacone

. prendere il cotton-fioc e usarlo per distribuire il detergente su una piccola area della superficie dell’oggetto

. posare il cotton-fioc usato sul piattino

. prendere il panno e fare un guanto intorno alle quattro dita della mano

. lucidare l’area su cui abbiamo distribuito il detergente, con movimenti circolari, finché non la vedremo brillare

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte, lucidando piccole aree alla volta, a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. esporre l’oggetto lucidato nel luogo predisposto

. gettare i cotton-fioc usati nella pattumiera

. portare il panno usato nel cesto dei panni da lavare

. rifornire il cestino con materiali puliti

. rimettere gli oggetti nel cestino, uno ad uno

. asciugare il tappetino con la spugna e riportarlo allo scaffale

. rimettere gli oggetti nel cestino, uno ad uno

. riportare il vassoio allo scaffale

. togliersi i grembiuli

. andare al rubinetto a lavarsi le mani

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per lucidare il vetro

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, rinforzare la muscolatura della mano e la capacità di presa delle dita in preparazione alla scrittura, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, focalizzare l’attenzione del bambino sull’oggetto per stimolare la concentrazione, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: detergente per vetri, cotton-fioc, guanto, movimenti circolari, lucidare, lucido, ecc. 

Punti di interesse: usare poche gocce di detergente, distribuirlo col cotton-fioc, lucidare una piccola area alla volta

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio

Varianti ed estensioni:

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: wash the windows

Area: movimenti elementari, cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni e mezzo

Materiale: un cestino blu contenente una bottiglietta spray di detergente per vetri atossica (o una soluzione di acqua e aceto in parti uguali), un lavavetri a misura di bambino, panni di cotone, una spugna, un piccolo secchio. Una tovaglietta plastificata blu. Una finestra o grande specchio ad altezza di bambino. Grembiuli. Un lavandino per lavarsi le mani

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come pulire le finestre”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. prendere la tovaglietta e accompagnare il bambino alla finestra che deve essere pulita

. posare la tovaglietta sul pavimento

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il cestino davanti alla finestra, posandolo sulla tovaglietta

. prendere il secchio e metterlo a destra del cestino

. mettere la spugna nel secchio

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. prendere la bottiglietta spray e spuzzare del detergente sul vetro della finestra, in un’area delimitata

. posare lo spray sulla tovaglietta

. prendere il lavavetri con la mano destra e tenere un panno nella mano sinistra

. posarlo con la parte gommata sul vetro, poco sopra l’area spruzzata

. spingere contro la finestra dolcemente e tirare verso il basso

. asciugare col panno

. ripetere

. posare il panno sulla tovaglietta, e il lavavetri sopra di esso

. prendere la spugna e asciugare eventuale liquido gocciolato sulla cornice in basso della finestra

. rimettere la spugna nel secchiello

. prendere un panno pulito e lucidare l’area trattata con movimenti circolari

. posare il panno sulla tovaglietta

. prendere lo spray e ripetere, sempre lavorando su piccole aree alla volta

. strizzare la spugna nel secchiello prima di usarla

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. svuotare il secchio nel lavandino, asciugarlo e rimetterlo nel cestino

. asciugare e rimettere nel cestino tutti gli oggetti, uno ad uno

. portare i panni usati nel cesto dei panni da lavare

.  riportare il cestino allo scaffale 

. riportare la tovaglietta al suo posto

. togliersi i grembiuli

. lavarsi le mani

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per lavare una finestra o un grande specchio        

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, rinforzare la muscolatura della mano e la capacità di presa delle dita in preparazione alla scrittura, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: finestra, vetro, cornice, bottiglietta spray, lavavetri, gommino, panno, lucidare, asciugare, ecc.

Punti di interesse: passare il lavavetri dall’alto verso il basso, lucidare col panno con movimenti circolari, asciugare la cornice della finestra con la spugna

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: polishing metal, (silver, brass, copper, pewter) polishing

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni e mezzo

Materiale: un cestino rosso contenente l’oggetto da lucidare, un vasetto di pasta atossica per lucidare i metalli, un piattino, uno spazzolino da denti, un bastoncino di legno da manicure per spingere le cuticole, un pezzo di carta assorbente o mezzo foglio di giornale, quadratini di flanella 12 x 12 centimetri, una ciotolina vuota, una spugna delle dimensioni del palmo della mano del bambino. Una tovaglietta impermeabile rossa. Grembiuli. Un tavolo e due sedie. Un luogo dove esporre gli oggetti lucidati. Lavandino per lavarsi le mani

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come lucidare il metallo”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il cesto e posarlo al centro del tavolo

. trasportare il tappetino e metterlo davanti a noi

. sedersi al tavolo (il bambino siede alla nostra sinistra)

. prendere il foglio di giornale o la carta assorbente e posarla al centro del tappetino

. prendere l’oggetto da lucidare e metterlo sulla carta assorbente o di giornale

. prendere uno ad uno altri gli oggetti dal cesto e metterli sul tappetino, lungo il margine distante da noi, in ordine di utilizzo da sinistra a destra: detergente, spazzolino, bastoncino, piattino, panni di flanella, ciotolina, spugna

. mettere da parte il cestino

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. aprire il vasetto del detergente

. prelevare poca pasta con lo spazzolino da denti e richiudere il vasetto

. distribuire la pasta su una piccola area della superficie dell’oggetto, spazzolando per farla penetrare nelle decorazioni

. continuare a spazzolare con movimenti circolari. Le setole dello spazzolino si anneriranno

. posare lo spazzolino sul piattino e attendere finché la pasta non si secca (di solito diventa una polvere bianca)

. prendere un quadrato di flanella e piegarlo per fare un guanto

. con movimento lenti ma vigorosi strofinare l’area per rimuovere la pasta secca

. se della pasta secca si è depositata in qualche scanalatura, coprire la punta di un bastoncino con il panno di flanella e rimuoverla

. mettere il panno di flanella usato nella ciotolina

. ammirare la lucentezza dell’area lavorata

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte, lucidando piccole aree alla volta, a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. esporre l’oggetto lucidato nel luogo predisposto

. portare il panni usati nel cesto dei panni da lavare

. portare al lavandino lo spazzolino sul piattino, lavarli, asciugarli e rimetterli nel cesto

. gettare nella pattumiera la carta assorbente o di giornale

. rifornire il cestino con carta pulita

. rimettere gli oggetti nel cestino, uno ad uno

. asciugare il tappetino con la spugna e riportarlo allo scaffale

. rimettere gli oggetti nel cestino, uno ad uno

. riportare il vassoio allo scaffale

. togliersi i grembiuli

. andare al rubinetto a lavarsi le mani

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per lucidare il metallo

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, rinforzare la muscolatura della mano e la capacità di presa delle dita in preparazione alla scrittura, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, focalizzare l’attenzione del bambino sull’oggetto per stimolare la concentrazione, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: pasta per lucidare il metallo, bastoncino per cuticole, flanella, guanto, movimenti circolari, lucidare, lucido, opaco, annerito, ecc.

Punti di interesse: usare poca pasta alla volta, distribuirla con lo spazzolino, strofinare, lucidare una piccola area alla volta, attendere che la pasta si asciughi prima di rimuoverla

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, l’oggetto non brilla, ci sono residui di pasta sull’oggetto

Varianti ed estensioni:

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: penny polishing activity

Area: movimenti elementari, pinza a tre dita, cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni

Materiale: un vassoio preferibilmente rosso contenente una ciotola di sale da cucina con cucchiaino, una brocca di aceto bianco, una ciotola vuota non metallica, un cucchiaio, un piattino, una ciotola d’acqua, una manciata di monetine da 1, 2 e 5 centesimi sporche, una spugna, piccoli panni di flanella. Una tovaglietta plastificata preferibilmente rossa. Grembiuli. Un tavolo e due sedie

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come lucidare le monetine”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il vassoio su di un tavolo, al centro

. trasportare la tovaglietta e stenderla davanti a noi

. sedersi al tavolo (il bambino siede alla nostra sinistra)

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. mettere la ciotola vuota davanti a noi

. mettere alla sua destra la ciotola d’acqua

. posare davanti alla ciotola vuota il cucchiaio per mescolare

. mettere dietro alla ciotola vuota la ciotola del sale e la brocca dell’aceto

. mettere metà dei panni di flanella a destra della ciotola vuota, e l’altra metà a destra della ciotola d’acqua

. versare nella ciotola un cucchiaino di sale da cucina

. coprire il sale con un dito di aceto bianco

. mescolare col cucchiaio

. prendere una moneta da lucidare e posarla davanti a noi

. immergere la punta di un panno nella soluzione e iniziare a strofinare la monetina con movimenti rotatori

. ogni volta che si asciuga, immergerlo nuovamente

. girare la moneta per lucidare entrambe le facce

. quando la moneta brilla, mettere il panno usato nella ciotola vuota sul vassoio

. prendere la monetina usando la pinza a tre dita, immergerla nella ciotola d’acqua e asciugarla con un panno pulito

. mettere la moneta lucidata sul piattino che si trova sul vassoio

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. portare i panni usati nel cesto dei panni da lavare

. lavare e asciugare la ciotola e rimetterla sul vassoio

. rimettere tutti gli altri oggetti sul vassoio, uno alla volta

. togliersi i grembiuli

. andare al lavandino a lavarsi le mani

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per lucidare le monetine

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, rinforzare la muscolatura della mano e la capacità di presa delle dita in preparazione alla scrittura, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: monetine, centesimi, sporchi (ossidati), puliti, lucidi, brillanti, aceto, sale, strofinare, ecc. 

Punti di interesse: mescolare aceto e sale, strofinare con movimenti circolari, sciacquare, asciugare, la brillantezza delle monetine dopo il trattamento

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: shell scrubbing

Area: movimenti elementari, cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni

Materiale: un vassoio contenente una grande conchiglia in una bacinella, una brocca, una spugna, uno spazzolino, un piccolo asciugamano, una tovaglietta plastificata e un flacone di sapone liquido diluito (o acqua e aceto), un flacone di olio per mobili e un panno di flanella. Grembiuli. Un luogo dove esporre la conchiglia lucidata

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come lavare e lucidare le conchiglie”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il vassoio su di un tavolo

. andare al lavandino e riempire la brocca

. trasportare la brocca al tavolo

. sedersi al tavolo (il bambino siede alla nostra sinistra)

. stendere la tovaglietta sul tavolo davanti a noi

. mettere la bacinella al centro della tovaglietta

. mettere tutti gli altri oggetti dietro alla brocca, uno ad uno, in ordine di utilizzo

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. con la brocca versare dell’acqua nella bacinella

. aggiungere all’acqua poco detergente

. prendere lo spazzolino per strofinare la conchiglia con movimenti circolari

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando tutta la conchiglia è strofinata, sciacquarla prendendo l’acqua dalla bacinella con la spugna

. prendere il panno e posarlo piegato in quattro davanti a noi

. posare la conchiglia sul panno e asciugarla bene

. prendere il flacone di olio e versarne qualche goccia sul panno di flanella

. strofinare sulla conchiglia per lucidarla, una piccola area alla volta

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. ammirare il proprio lavoro

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. portare la conchiglia nel luogo prestabilito

. svuotare la bacinella nel lavandino, lavarla, asciugarla e riportarla al tavolo

. portare i panni usati nel cesto dei panni da lavare

. ripristinare il vassoio con materiali puliti

. rimettere gli altri oggetti sul vassoio, uno alla volta

. riportare il vassoio allo scaffale

. togliersi i grembiuli

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per lavare e lucidare una conchiglia

Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, stimolare lo sviluppo della volontà, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: forma, colore e altre qualità della conchiglia, strofinare, movimenti circolare, spazzolino, olio, panno, lucidare, asciugare, ecc. 

Punti di interesse: lavare la conchiglia con lo spazzolino, sciacquare con la spugna, asciugare col panno, lucidare col panno di flanella

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, c’è acqua sul tavolo o sul pavimento, c’è troppo olio sulla conchiglia

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: mopping

Area: cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni e mezzo

Materiale: un mop a misura di bambino con un giro di nastro isolante colorato a metà del bastone e un secchio con strizzatore; un cestino contenente una brocca, detergente per pavimenti, una spugna e un tappetino impermeabile. Grembiuli

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come pulire il pavimento col mop”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. indicare l’area del pavimento che deve essere lavata

. portare mop e secchio

. portare il cestino e posarlo sul pavimento a destra del secchio

. stendere il tappetino sul pavimento e posare sopra ad esso tutti gli oggetti da sinistra a destra in quest’ordine: brocca, secchio, detergente, mop, spugna

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. andare al lavandino e riempire la brocca

. versare l’acqua dalla brocca al secchio

. aprire il flacone del detergente per pavimenti e versarne alcune gocce nell’acqua del secchio

. chiudere e rimettere il flacone sul tappetino

. impugnare il mop con la mano sinistra chiusa intorno al segno della metà del manico e la destra attorno all’estremità superiore

. immergere il pop nell’acqua col detergente, alzandolo e abbassandolo tre volte

. sollevare il mop e posarlo nello strizzatore

. strizzare il mop premendolo e ruotandolo nella direzione che si preferisce

. sollevare il mop e posarlo sul pavimento, nell’area che necessita di essere lavata

. strofinare il mop avanti e indietro cinque volte

. immergere nuovamente il mop nel secchio

. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore

. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando il pavimento è pulito, fermarsi ad ammirare il proprio lavoro

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. immergere un’ultima volta il mop nel secchio, strizzare molto bene e riportare il mop al suo posto

. svuotare il secchio nel lavandino, sciacquarlo e rimetterlo al suo posto

. rimettere uno ad uno gli oggetti usati nel cestino

. in ultimo asciugare eventuali gocce d’acqua sul tappetino con la spugna e rimettere il tutto nel cestino

. riportare il cestino allo scaffale

. togliersi i grembiuli

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per lavare il pavimento col mop

Obiettivi indiretti: favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, stabilire una relazione di fiducia tra bambino e adulto, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: mop, strizzare, detergente, pavimento, secchio, manico, impugnatura, ecc. 

Punti di interesse: immergere il mop tre volte, strizzarlo premendo e ruotandolo, strofinare avanti e indietro cinque volte  

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, il pavimento è ancora sporco, il pavimento è troppo bagnato

Varianti ed estensioni:

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:

Nome dell’esercizio in inglese: washing a table, scrubbing the table

Area: esercizi preliminari, movimenti elementari, cura dell’ambiente

Età: dai 3 anni e mezzo

Materiale: un secchio di plastica con un panno appoggiato sul bordo. Un vassoio contenente una piccola bacinella, una brocca, una saponetta su un piattino, uno spazzolino su un piattino, una spugna della grandezza del palmo della mano del bambino su un piattino, una spugnetta piccola per asciugare il beccuccio della brocca, una tovaglietta impermeabile, un cestino con panni puliti e un cestino vuoto per i panni usati, un asciugamani. Grembiuli. Un tavolo da lavare

Presentazione

1. Preparazione diretta

. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come lavare un tavolo”

. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo

. indossare i grembiuli

. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale

. trasportare il secchio e posarlo sul tavolo da lavare

. stendere il panno sul pavimento a destra del tavolo e posarvi sopra il secchio

. trasportare il vassoio sul tavolo da lavare

. stendere il tappetino impermeabile sul pavimento, a sinistra del tavolo

. prendere uno ad uno gli oggetti dal vassoio e disporli sul tappetino impermeabile in ordine di utilizzo: brocca, spugna piccola, spugna grande sul piattino, spazzolino sul suo piattino, sapone sul suo piattino, cestino dei panni puliti, cestino per i panni usati

. mettere il vassoio vuoto sotto il tavolo

. prendere la brocca, andare al lavandino e riempire la brocca

. trasportare la brocca e posarla sul tappetino impermeabile

2. Analisi dei movimenti

. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione

. utilizzando la brocca versare due dita d’acqua nella bacinella

. pulire il beccuccio della brocca con la spugna piccola e posarle sul tappetino

. prendere la spugna grande e immergerla nella bacinella

. sollevare la spugna sulla bacinella e strizzarla leggermente

. posare la spugna sull’angolo superiore sinistro del tavolo e spostare la spugna dall’alto verso il basso in linea verticale, fino all’angolo inferiore sinistro

. continuare a bagnare il tavolo con la spugna descrivendo sul tavolo linee verticali parallele alla prima, procedendo da sinistra a destra

. quando la spugna è troppo asciutta, immergerla nuovamente nella bacinella

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. al termine immergere la spugna nella bacinella un’ultima volta, strizzarla bene e posarla sul suo piattino

. prendere lo spazzolino con la mano destra e la saponetta con la mano sinistra e tenere le mani sulla bacinella

. immergere lo spazzolino nella bacinella

. strofinare lo spazzolino bagnato sulla saponetta

. posare la saponetta sul suo piattino

. con piccoli movimenti circolari insaponare il tavolo lungo i quattro bordi esterni

. quando serve prendere la saponetta con la sinistra, bagnare lo spazzolino e prelevare nuovo sapone

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando tutti i bordi del tavolo sono insaponati, mettere lo spazzolino nell’angolo in alto a sinistra e con movimenti circolari più ampi scendere verso l’angolo inferiore sinistro

. prelevare nuovo sapone descrivendo linee parallele alla prima

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando tutto il tavolo è insaponato, risciacquare lo spazzolino nella bacinella e rimetterlo sul suo piattino

. svuotare la bacinella nel secchio

. posare la bacinella, versare poca acqua dalla brocca e pulire la bacinella con la spugna grande

. versare nel secchio

. posare la bacinella e asciugarla con la spugna grande

. posare la spugna grande

. utilizzando la brocca versare due dita d’acqua nella bacinella

. pulire il beccuccio della brocca con la spugna piccola e posarle sul tappetino

. prendere la spugna grande e immergerla nella bacinella

. sollevare la spugna sulla bacinella e strizzarla bene

. posare la spugna sull’angolo superiore sinistro del tavolo e spostare la spugna dall’alto verso il basso in linea verticale, fino all’angolo inferiore sinistro per raccogliere la schiuma che si trova sul tavolo

. arrivati in fondo sollevare la spugna e capovolgerla per osservare la schiuma raccolta

. descrivere sul tavolo una linea verticale parallela alla prima, usando l’altro lato della spugna

. immergere la spugna nella bacinella e strizzare

. ripetere fino a rimuovere tutta la schiuma dal tavolo

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. quando tutta la schiuma è stata rimossa, sciacquare un’ultima volta la spugna, strizzarla bene e rimetterla sul suo piattino

. prendere un panno asciutto, piegarlo a metà e arrotolarlo nel senso della lunghezza

. asciugare il tavolo tracciando linee verticali parallele dall’alto verso il basso, da sinistra a destra

. quando il panno è troppo bagnato srotolarlo e riavvolgerlo nell’altro senso, e se serve sostituirlo con un panno asciutto

. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione

. in ultimo asciugare i quattro bordi del tavolo

. fermarsi ed ammirare il proprio lavoro

3. Conclusione

al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino

. mettere il vassoio vuoto a destra del tappetino, sul pavimento

. svuotare la bacinella nel secchio

. posare la bacinella, versare poca acqua dalla brocca e pulire la bacinella con la spugna grande

. versare nel secchio

. posare la bacinella e asciugarla con un panno, quindi rimetterla sul vassoio

. mettere il panno usato nel cestino apposito

. portare il secchio e il panno su cui è posato al lavandino

. svuotare il secchio nel lavandino, sciacquarlo e asciugarlo

. mettere il panno nel cesto dei panni da lavare, posare sul bordo del secchio un panno pulito

. riportare il secchio al suo posto

. tornare al tavolo e rimettere uno ad uno gli oggetti sul vassoio

. asciugare la tovaglietta con un panno e rimetterla sul vassoio

. mettere il panno usato nel cestino apposito

. riportare il vassoio allo scaffale  e portare i panni usati nel cesto dei panni da lavare

. togliersi i grembiuli

. ringraziare il bambino per il suo lavoro

. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare

Libertà del bambino

dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni

Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per lavare un tavolo

Obiettivi indiretti: favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, gioia che deriva dalla sensazione di pulito

Nomenclatura: tavolo, orizzontale, verticale, parallela,

Punti di interesse: bagnare, insaponare, raccogliere la schiuma, asciugare, lavorare da sinistra a destra, lavorare percorrendo i bordi, movimenti circolari dello spazzolino stretti lungo i bordi e ampi sulla superficie del tavolo

Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, c’è acqua sul tavolo o sul pavimento, c’è troppa acqua o troppo sapone sul tavolo, il tavolo non è pulito al termine dell’esercizio

Video:

Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica: